Secuencia de Actividades para el Niño de seguimiento

Secuencia de actividades 1

Tema: figuras Geométricas

La planeaciòn que se muestra abajo es para realizar un trabajo con un niño de seguimiento su nombre es José  Isidro  Seguro Bautista,  su edad 5 años, cursa el segundo grado de preescolar. 

El objetivo de esta actividad se basa en el reconocimiento y conocimiento de las figuras geométricas así como las nociones que el niño puede tener y los aprendizajes que aun falta por adquirir. en tanto a la geometría es bueno saber que el niño aprende de forma fácil pero sobre todo si se lleva un seguimiento y la mejor manera que el niño aprenda es empezar por lo básico . En este caso las figuras geométricas es un tema que se aborda desde la perspectiva de reconocer primero las figuras es decir que el niño sepa que figura es por medio de actividades muy sencillas para ya después pasar a lo complejo.

TÍTULO:	Conociendo las figuras geométricas a través de dibujos
PROPÓSITO:	Reconocer las figuras geométricas y sus características para compararlas, señalarlas y observarlas en el entorno.
CAMPO FORMATIVO:		ASPECTO:			COMPETENCIA:
Pensamiento matemático		Forma, Espacio y Medida			Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.
APRENDIZAJES ESPERADOS
§  Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en que otros objetos se ven esas mismas formas §  Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional. §  Usa y combina figuras geométricas para formar otras.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:			DESARROLLO:				CIERRE:
Se presentara una pequeña introducción en base a las figuras geométricas donde yo le explicare al niño que son y cuales existen, sin antes  saber que conocimientos y nociones posee el niño a  través de un cuestionamiento.			Presentare al niño hojas ilustradas con figuras geométricas (cuadrado, triangulo, rectángulo y circulo)  le diré que pinte las figuras que yo le vaya mencionando ejemplo: -pinta el triángulo de color rojo. - pinta el cuadrado, etc. Una vez que pinte seguiré por preguntarle que figuras encuentra en el dibujo.				Por ultimo una vez que me responda los cuestionamientos anteriores  le diré que me señale donde puede encontrar figuras en el entorno que observa para posteriormente pedirle que me describa las características de todas ellas de una en una.
EDAD:	TIEMPO Y ESPACIO:			RECURSOS:		ü  Hojas ilustradas de las figuras geométricas.
5 años	20 minutos

 continuación se muestra un enlace de vídeo de conclusiones de la actividad anterior y evidencias.

http://www.youtube.com/watch?v=2FxnwP4r5do

Se mostrara el instrumento de evaluación con los aspectos de los aprendizajes esperados este se retomara al termino de la actividad y de acuerdo a los avances que Josè obtuvo se evaluara y se progresara en forma de gráfica dichos resultados.

Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características
Aprendizajes esperados	Deficiente	Regular	buena	Muy buena
1.- Hace referencia a diversas  formas que observa en su entorno y dice en que otros objetivos se ven esas mismas formas.
2.- Observa, nombra y compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional.
3.- Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno así como figuras geométricas entre sí.
4.- Construye figuras geométricas, juntando varias veces una misma figura.
5.- Usa y combina formas geométricas para formar otras.

En esta gráfica podemos ver los resultados obtenidos de la evaluación de las actividad de figuras geométricas Jose obtuvo: total de 88% de conocimientos  

Secuencia de actividades 2

tema: Medición

A continuación se muestra otra planeaciòn con su respectivo contenido de medición,para la segunda aplicación de actividad al niño de seguimiento. Esta se llevara a cabo esperando obtener resultados satisfactorios y para saber que conocimientos y de igual forma nociones tiene, para poder adentrarse a la medición de forma convencional.

TÍTULO:	Vamos a medir objetos
PROPÓSITO:	Conozcan el proceso de medición a partir del uso de instrumentos no convencionales y convencionales para medir diversos objetos de su entorno.
CAMPO FORMATIVO:		ASPECTO:			COMPETENCIA:
pensamiento matemático		forma, espacio          y medida			Utiliza unidades no convencionales para resolver   problemas que implica medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.
APRENDIZAJES ESPERADOS
§  Realiza estimaciones y comparaciones perceptibles sobre las características medibles de sujetos. §  Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles. §  Verifica sus estimaciones de longitud. §  Elige y argumenta que conviene utilizar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide más.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:			DESARROLLO:				CIERRE:
Pedir que el niño me diga su propio concepto ¿Qué es medir?, ¿Para qué se mide? ¿Cómo se mide?, ¿Con qué instrumentos se puede medir las cosas?, ¿Qué se puede medir? Se tendrá previsto contar con una diversidad de instrumentos de medición, para mostrárselos  cuando él los mencione en sus respuestas.			Verificar las respuestas y agregar alguno con los que podríamos trabajar (zapatos, hilos, palos, cinta métrica, regla, etc.); invitar al niño a que observe cuidadosamente los instrumentos que mencionó y cuestionarlo para que me diga qué objetos mediría con ellos, por ejemplo para medir el patio qué utilizaría, para medirse a él mismo qué elegiría. Enlistar los objetos a medir y los anotará la educadora en una hoja, por ejemplo: el patio, la mesa, la altura de una planta, etc. Posteriormente, se llevará al niño al patio y comenzara a medir lo en listado, también se registraran  los resultados obtenidos  de las mediciones en el en listado que se realizó anteriormente.				El niño realizara una pequeña evaluación, que será proporcionada por la educadora, tendrá que responder las preguntas e ir realizando lo que se le pide, para esto tendrá que medir distintas figuras de acuerdo a la instrucción de la hoja.
EDAD:	TIEMPO-ESPACIO			RECURSOS:		ü  Regla de 30 cm ü  Un palo ü  Cinta métrica ü  Zapatos ü  Hilos ü  Regla ü  Hojas Blancas
5 años	1 Hora en el patio

Aquí les dejo el link del reporte de la actividad que se menciona anteriormente del tema "MEDICIÓN" realizada en knovio. :)

http://go.knovio.com/watch/4c36a307aab2406394a71ae979ab6441

Se mostrara el instrumento de evaluación con los aspectos de los aprendizajes esperados este se retomara al termino de la actividad y de acuerdo a los avances que Josè obtuvo se evaluara y se progresara en forma de gráfica dichos resultados.

Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud e identifica para que sirven algunos instrumentos de medición.
Aspectos a evaluar	Deficiente 40%	Regular 60%	buena 80%	Muy buena 100%
1.- Ordena de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño.
2.-Realiza estimaciones y comparaciones sobre las características medibles de sujetos objetos y espacios.
3.-Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características de sujetos, objetos y espacios.
4.- Verifica sus estimaciones de longitud, por medio de intermediario.
5.- Elige y verifica que conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide más o menos.
6.- Establece relaciones temporales al explicar secuencia de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participo.

Esta es la gráfica  que muestran los resultados de los aprendizajes que obtuvo el niño, como podemos ver su totalidad se centra en el 80% esto se debe a que el niño aun no muestra el conocimiento concreto pero esta en progreso de adquirirlo ya que cursa aun el segundo grado ademas podemos mencionar que existen factores que lo limitan y otros que ayuda en su potencialidad de aprendizaje pero no basta para que el niño no siga aprendiendo al contrario el niño busca sus propias espectativas, Josè va mejorando en su trayecto de seguimiento, y su procentaje total es de 96 %

Secuencia de actividades 3

tema:Peso

la tercera actividad que aplique a jose fue la siguiente

TÍTULO:	La balanza
PROPÓSITO:	Conozcan el proceso de peso a partir del uso de la balanza para que el niño reconozca que pesa mas y que pesa menos.
CAMPO FORMATIVO:		ASPECTO:			COMPETENCIA:
Pensamiento matemático		Forma, Espacio y Medida			Que los alumnos puedan relacionar el tamaño y peso de los objetos
APRENDIZAJES ESPERADOS
§  Que los alumnos adquieran la capacidad para relacionar peso y tamaño de dos o más objetos sean estos del mismo material o no.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:			DESARROLLO:				CIERRE:
Utilizar un instrumento que les permita determinar el peso de los objetos. Para eso se introduce el uso de la balanza casera construida por la educadora con ayuda de los niños. Solo se amarraran dos hilos del mismo tamaño de cada lado del gancho y estos de igual forma se amarraran en los platillos para así obtener nuestra balanza			Iniciar el trabajo de reflexión sobre lo que significa medir el peso de los objetos y sobre la noción de unidades de medida del peso mediante situaciones en la que los alumnos equilibren la balanza colocando en uno de sus platillos los objetos como cajas y en el otro unidades arbitrarias de medida como tuercas, tornillos, clavos entre otros objetos pequeños, iguales en forma y tamaño.				Para finalizar los niños tendrán que clasificar los elementos que son de mayor peso y los de mayor tamaño y así de la misma manera con los de menor peso para después comentar  el resultado de la actividad.
EDAD:	TIEMPO Y ESPACIO:			RECURSOS:		ü  Balanza casera: gancho para ropa, dos platos medianos de cartón y estambre. ü  Tres cajas de cartón y objetos de diferentes tamaños de diferente tamaños (tornillos, clavos, tuercas
5 años	1 hora en el aula

Esta actividad se realizo en una hora se elaboro una balanza con la ayuda de jose yo le pedí al niño que me ayudara y el lo realizo muy atento coloco los hilos en el gancho y yo puse los platillos para completar nuestra balanza. Después cuestione a jose con algunas definiciones de peso, el me respondió que sabia que pesar era conocer lo que es mucho y lo que es poco,seguí cuestionandolo,¿alguna vez has pesado algo? el me dijo que si que juega con la bascula de su abuelita y que siempre pesa sus juguetes, entonces el niño tiene nociones de lo que es peso y como se pesa, proseguí con la actividad le di objetos pequeños y grandes que el coloco de lado y lado asta que que el mismo se dio cuenta cual era el que pesaba menos y esta secuencia se realizo con diversos objetos. Puedo mencionar que cuando a jose se le da un objeto de mayor tamaño y no lo pesa afirma que tiene mayor peso cuando aveces es grande de tamaño y no tiene mucho peso pero para eso se le invita a verificar su respuesta por medio del peso en la balanza es así como el niño sale de dudas y reconoce que no todo lo que es grande puede pesar mas. En los aprendizajes esperados el niño opta por relacionar el peso y el tamaño  después de verificar sus respuestas y consigue hacer afirmaciones correctas jose muestra interés y sobre todo posee un conocimiento amplio del tema peso y medida este aprendizaje que ha adquirido lo puede mejorar y lo hace por medio del uso de instrumentos de medición en conclusión considero que el niño tiene nociones casi bien definidas, aunque le falta poco esta centrado y atento en los pesos y tamaños.

El instrumento de evaluación: 

Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características
Aprendizajes esperados	Deficiente	Regular	buena	Muy buena
1.- ordena de manera creciente y decreciente objetos por tamaño capacidad y peso.
2.- verifica sus estimaciones de capacidad y peso, por medio de un intermediario.
3.- elije y argumenta que conviene usar como instrumento para saber cuál objeto pesa más o menos.

Gráfica de resultados de los aspectos que se evaluaron:

En esta gráfica que contiene pocos aspectos de evaluación se muestra claramente el aprendizaje que el niño tiene en torno a el tema de peso y tamaño, los indicadores se concentran en un rango de 100 % - 80% considerado como bueno, mejorara cuando el niño se centre de forma mas profunda en dichos temas. su totalidad de porcentaje es 93% de aprendizajes.

Ahora muestro una gráfica de los porcentajes obtenidos en las tres actividades.

en esta gráfica que obtuvimos de las tres actividades podemos ver la decreciente el motivo fue la mejoría de cada actividad de acuerdo a los aprendizajes que el niño obtuvo sus conocimientos se fueron extendiendo de acuerdo al tema que se dio pero sobre todo se logro estos resultados por la forma de trabajo y la socializan del niño ya que en ocasiones los niños tiene el conocimiento pero por la desconfianza no lo muestran, hacer sentir seguro al niño es lograr obtener ventajas de sus conocimientos que llegue a ilustrar.

Por ultimo muestro un glogster del tema:

"FACTORES QUE INFLUYEN EL LOGRO DE APRENDIZAJES ESPERADOS EN PREESCOLAR"

basado en los elementos que pudimos encontrar en la aplicación de estas actividades.

http://www.glogster.com/asahe/poster-glog-by-asahe/g-6kmgplhcn9rlb3ahacp6aa0


concluciòn general:

estas actividades que aplique me sirvieron de mucho sobre todo para ver como el niño va experimentando cambios en su aprendizaje como los va adquiriendo y de la forma que yo se los proporciono, en el tema de geometría el niño se encuentra encaminado a estructurar bien los conceptos que faltan por enseñarle y con una actividad que realmente aproveche su intelectual de adquirir esos conocimientos lograra aun mas de lo previsto anteriormente, la geometría nos sirve en educación preescolar para realizar las pequeñas nociones, para encaminar al alumno a obtener esos conocimientos vagos que aun no se profundizan un ejemplo es el niño jose que logro adquirir aunque no todos los aprendizajes que se esperaban en cada una de las reconoce las figuras geométricas, las señala en su entorno, así mismo puedo medirlas pero con objetos no convencionales, adopta un lenguaje no convencional en cada uno de los temas y en su el caso del tema de peso lo logra por la experiencia y vivencia de que su abuelita ocupa ese instrumento entonces es aquí donde recalcamos que para que el niño puedo definir bien sus aprendizajes no solo basta con enseñarle si no que el a prenda a conocer por medio de sus experiencias lo que hay en su entorno para despues compararlo.